幼兒園教保活動課程大綱
簡介
總綱
課程大綱架構
基本理念
實施通則
身體動作與健康
課程目標
學習指標
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身-1-1
身-1-2
身-1-3
身-2-1
身-2-2
身-2-3
身-3-1
身-3-2
名詞解釋
認知
課程目標
學習指標
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認-1-1
認-1-2
認-1-3
認-2-1
認-2-2
認-2-3
認-3-1
名詞解釋
語文
課程目標
學習指標
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語-1-1
語-1-2
語-1-3
語-1-4
語-1-5
語-1-6
語-1-7
語-2-1
語-2-2
語-2-3
語-2-4
語-2-5
語-2-6
語-2-7
名詞解釋
社會
課程目標
學習指標
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社-1-1
社-1-2
社-1-3
社-1-4
社-1-5
社-1-6
社-2-1
社-2-2
社-2-3
社-3-1
社-3-2
社-3-3
社-3-4
社-3-5
社-3-6
名詞解釋
情緒
課程目標
學習指標
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情-1-1
情-1-2
情-2-1
情-2-2
情-3-1
情-3-2
情-4-1
名詞解釋
美感
課程目標
學習指標
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美-1-1
美-1-2
美-2-1
美-2-2
美-3-1
美-3-2
名詞解釋
生活規範
生活規範,包括團體常規、品格行為以及生活禮儀。團體常規是團體生活所應遵守之常規,例如在教室內不要奔跑、舉手後再發言等;品格行為是指學習分辨行為的是非對錯,表現有品格的行為,例如誠實、守信等;生活禮儀則是指人際禮 儀、飲食禮儀等,例如接受人家的幫忙要說謝謝、用餐時不要發出太大的聲響。
相互照顧關係
指的是幼兒能體察家人對自己的照顧,並回饋家人。
合宜的自我照顧行為
幼兒能因應自己的身體需要和狀況,展現適當的自我照顧行為。例如感冒發燒會多喝水、感覺太熱會主動脫衣服、平時會多吃蔬果、飲食前會洗手等與保健、飲食及衛生相關的生活習慣。
生活環境中文化的多元現象
文化是人類為了適應生活環境達到與他者和諧共存的目的,而產生精神、制度與物質活動的共同規範。個體因著不同性別、年齡、社經背景、種族和身心狀態而有不同的族群文化。文化中的多元現象需要透過覺察、探索、互動、溝通與理解,才能彼此尊重與包容。幼兒在日常生活中體驗多元文化的價值與功能,知道不同文化可以共存相容,並獲得相互的理解。例如幼兒可以根據自己的想法與興趣選擇學習活動,不受性別刻板印象的限制;幼兒如有機會接觸高齡的長者、有特殊學習需求的幼兒,以及不同社經背景家庭(例如特殊境遇家庭)的幼兒,有助於增進彼此的認識與互動技巧;幼兒有機會參與區域性的節令慶典,以及翻閱不同地區或國家的翻譯童書,更能夠建立起與生活環境的相互連結。
身體自主權
「身體自主權」指的是每個人對於自己身體的思考和感受,不但擁有自己做決定的權利,也負有保護和管理自己身體的義務。身體自主權的維護可以從保護自己和尊重他人的身體自主權兩方面思考。在保護自己和尊重他人「身體自主權」的環境中,幼兒可培養出尊重與愛護自己及他人的能力,成為一個肯定自己與尊重他人的人。
簡介
總綱
課程大綱架構
基本理念
實施通則
身體動作與健康
課程目標
學習指標
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身-1-1
身-1-2
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身-2-1
身-2-2
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認-1-1
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認-2-1
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語文
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語-1-1
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社會
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