幼兒園教保活動課程大綱
簡介
總綱
課程大綱架構
基本理念
實施通則
身體動作與健康
課程目標
學習指標
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身-1-1
身-1-2
身-1-3
身-2-1
身-2-2
身-2-3
身-3-1
身-3-2
名詞解釋
認知
課程目標
學習指標
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認-1-1
認-1-2
認-1-3
認-2-1
認-2-2
認-2-3
認-3-1
名詞解釋
語文
課程目標
學習指標
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語-1-1
語-1-2
語-1-3
語-1-4
語-1-5
語-1-6
語-1-7
語-2-1
語-2-2
語-2-3
語-2-4
語-2-5
語-2-6
語-2-7
名詞解釋
社會
課程目標
學習指標
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社-1-1
社-1-2
社-1-3
社-1-4
社-1-5
社-1-6
社-2-1
社-2-2
社-2-3
社-3-1
社-3-2
社-3-3
社-3-4
社-3-5
社-3-6
名詞解釋
情緒
課程目標
學習指標
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情-1-1
情-1-2
情-2-1
情-2-2
情-3-1
情-3-2
情-4-1
名詞解釋
美感
課程目標
學習指標
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美-1-1
美-1-2
美-2-1
美-2-2
美-3-1
美-3-2
名詞解釋
穩定性動作
任何維持或達成平衡的動作,特別指軸心動作、直立支撐及倒立支撐,也就是幼兒在某固定點上能做出來的動作表現。
揮動
指大幅度的揮舞手臂。
擺動
指肢體或腰部有節奏的前後左右來回移動。
扭轉
指固定身體的支點做有限度轉動。
旋轉
指以三百六十度轉動身體部位,轉動時腳的位置會做改變。
彎曲
彎曲身體的部位,包括彎曲頭頸、腰部。
捲曲
彎曲身體的部位,將這些部位緊緊靠住身體。
伸展
將身體各部位做水平或垂直的延伸。
蹲
雙腿彎曲,身體向下沈,依下沈高度又可分全蹲、半蹲。
抖動
雙腳掌抓地,身體有節奏的前後來回震動。
支撐
身體或手臂擔負重量時(例如揹著、抱著、提著或倒立),保持平衡的狀態。
移動性動作
指身體從直立的姿勢,向水平或垂直方向移動的技能,也就是幼兒從某地點 移動到另外的地點,能做出來的動作表現。
走
雙腳交替跨步前進,雙臂配合腳步擺動。
跑
雙腳交替跨步前進時,雙腳會短暫離開地面,雙臂配合腳步擺動。
單足跳
以單腳起跳,將身體向上帶動,並以同一隻腳落地的動作。
雙足跳
以雙足起跳,將身體向上帶動,並且雙腳著地的動作。
踏跳
先由前導腳做一次步行的動作,再接著做一次單腳跳的動作,如此有節奏地交替 而行。
跨跳
身體向上提起,完成向前跨越的動作,空中停留的時間比跑步要長。
前併步
用同一隻前導腳,以後腳尖接續前腳跟的方式,依序的向前移動。
側併步
身體面向側面,以拖曳腳接續前導腳的方式,向左或向右移動。
攀爬
同時運用手與腳,爬上有高度物體的直立爬。
操作性動作
指透過物體操作,進行與物體有意義的接觸,也就是幼兒藉由物品(例如 球、繩、棒等),能做出來的動作表現。
投擲
引用上臂力量,手腳動作對稱,扭動腰部來投球或物品。
接
眼睛會看著球或物品,依照其飛行的高度及速度調整動作,並用手掌接球或物品。
踢
用腳對準物體(例如球)發動力量的動作。
高踢
用腳將落下中的球往前往上踢。
盤球
將球以兩腳控制,使其隨著身體移動,藉以向目標前進的動作。
運球
以手指指腹拍球,手臂、腰及手指皆須隨球律動。
打擊
以慣用手在上,非慣用手在下,轉身、扭腰水平揮棒,打擊定位球或物品。
舉球
兩手上舉過頭,雙手拇指與食指形成一個三角形,透過此三角形的中央瞄球。球過手時手指放軟,讓球順勢掉進來,再像彈簧一樣把球送出。
穩定平衡
個體於活動、運動及遊戲等過程中,需要維持穩定平衡(包括靜態平衡及動態平衡)、以及有協調控制的能力。穩定平衡是指感覺身體各部位平衡關係改變,能正確且迅速調整動作,以恢復平衡的能力,又可區分為靜態平衡和動態平衡。
靜態平衡
是人體在固定位置上,保持均勢的能力,例如能平穩的單足站立或站在平衡板上。
動態平衡
為人體在運動中保持均勢的能力,例如能平穩的走在平衡木上或彈跳於彈簧床 上。
協調控制
協調控制是指能協調及控制身體不同部位,將活動時間、節奏、動作力道 及配合環境空間共同運作,和諧調整身體的動作能力之綜合表現。
例如踢 球或爬樓梯時,需要腳眼協調;
穿針線或捏黏土等精細動作,需要手眼協調;
配合音樂節拍組合走、跑、跳而發展成舞蹈,需要韻律協調技能。
簡介
總綱
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基本理念
實施通則
身體動作與健康
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身-2-1
身-2-2
身-2-3
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